VR и AR: китайские технологии в образовании

Виртуальная реальность в школах Китая

Одна из причин технологического прогресса Китая в области виртуальной реальности связана с тем, что дети буквально растут в среде, наполненной VR- и AR-инструментами. Уже в школе маленькие граждане КНР используют новейшие технологии для визуализации 3D-анимации в книгах по анатомии. За счет того, что VR (виртуальная реальность) и AR (дополненная реальность) способны соединять цифровой и физический миры, образовательные возможности становятся практически безграничными. Только представьте себе мир, в котором можно узнавать о Вселенной, фактически перемещаясь по ней, или проводить смелые физические и химические эксперименты, которые невозможно сделать в обычной школьной лаборатории. 

«VR и AR – мощные инструменты эвристического, интерактивного обучения, делающие абстрактные понятия осязаемыми и создающие захватывающие, интерактивные среды. Иммерсивное и экспериментальное обучение с использованием VR может переносить студентов в виртуальные лаборатории, исторические или культурные места или микроскопические миры; AR накладывает 3D-модели на физические учебники или столы, превращая пассивное чтение в активное исследование»

Марк Говард Левин Эксперт в области социологии и философии

Профиль эксперта

Цель таких программ, которые внедряются во все школы Китая, – не просто сделать уроки нескучными. Виртуальная реальность улучшает запоминание знаний.

Преимущества VR- и AR-инструментов в образовании 

Активное внедрение технологий виртуальной и дополненной реальности выходит за рамки некогда традиционной для Китая системы «кнута и пряника», где обучение основано на внешних наградах и наказаниях. Так профессор Китайского университета Миньцзу Марк Говард Левин, ссылаясь на данные министерства образования КНР, перечисляет многочисленные преимущества внедрения VR и AR в школьную программу:

• Развитие внутренней мотивации. Школьники учатся ради любопытства, а не ради оценок или наград. Так формируется привычка учиться.

• Повышение критического мышления и креативности. VR и AR рождают необходимость задавать вопросы, решать задачи, стимулируя к дивергентному мышлению, а не механическому запоминанию.

• Повышение вовлеченности. Активное участие и исследование улучшают концентрацию внимания и долгосрочную память. 

• Развитие социальных навыков. Работа в группе учит сотрудничать, работать в команде, взаимодействовать со сверстниками.

• Поддержка персонализированного обучения. VR- и AR-технологии адаптируются к индивидуальному темпу, сильным сторонам и интересам, сводя к минимуму использование универсальных подходов в обучении. 

Фото: Andrey Shevchuk / iStock

Государственная поддержка  

Ставшие практически повсеместными в Китае технологии виртуальной реальности в образовании развиваются в условиях мощной государственной поддержки. В 2018 году министерство образования КНР включило задачу развития технологий виртуальной реальности в число приоритетных по информатизации образования. Университеты, начальные и средние школы, а также учреждения профессионального образования должны внедрять VR/AR-технологии, а также искусственный интеллект в процесс обучения. 

Основным драйвером для развития VR-рынка в образовании стала масштабная реформа государственных школ. Замена модели образования с традиционной на эвристическую интерактивную потребовала повсеместного внедрения передовых технологий. Запущенная в 2022 году национальная интеллектуальная образовательная платформа содержит более тысячи ресурсов для уроков в виртуальной и дополненной реальности для начальной и средней школы. 

Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Фото: coffeekai / iStock

В основополагающем документе «Образование Китая в эпоху модернизации 2035» говорится о необходимости продвижения глубокой, а не поверхностной интеграции информационных технологий и образовательного процесса. Также в программе описана директива по строительству комплексных платформ для умного образования, призванных обеспечить всю необходимую техническую поддержку для реализации амбициозных целей модернизации всей образовательной системы. В этом плане ключевым концептуальным и практическим фокусом становится строительство так называемых умных кампусов. Умные кампусы – это образовательные пространства нового типа, представляющие собой технологический симбиоз, где различные современные технологии (ИИ, интернет вещей, большие данные) объединены для создания цифровой экосистемы. Являясь по сути умными городами в миниатюре, кампусы активно внедряют технологии виртуальной и дополненной реальности, трансформируя образовательный процесс и управление учебными заведениями. Китайские университеты и школы вкладывают значительные средства в создание подобных метавселенных кампусов и цифровых двойников учебных заведений для формирования иммерсивной обучающей среды. Более того, в перспективе Китай делает ставку на так называемую расширенную реальность (XR) в образовании, объединяющую VR, AR и смешанную реальность (MR).  

Внедрение VR и AR в образование других стран БРИКС

Безусловно, Китай занимает одну из лидирующих позиций в мире по внедрению в образование технологий дополненной и виртуальной реальности.

Впрочем, внедрение VR и AR в образование сегодня активно идет и в других странах БРИКС. В Индии, например, в 2023 году объем рынка AR/VR оценивался в 4,84 млрд долларов США (примерно 363 млрд рублей). Ожидается, что до 2032 года он будет расти с высокими темпами около 38,3 процента именно благодаря внедрению виртуальной и дополненной реальности в сфере образования. Технологии VR и AR в Индии уже активно используются в медицинском обучении, инженерных симуляциях и в аграрном образовании для преодоления дефицита ресурсов. 

Бразилия поддерживает инициативы, способствующие внедрению VR в школьное, высшее и профессиональное образование. Особый упор делается на область STEM (наука, технологии, инженерия и математика), а также здравоохранение и развитие навыков. Государственно-частные партнерства финансируют виртуальные лаборатории и иммерсивные программы. 

Россия, по оценкам специалистов, в основном внедряет технологии VR и AR в естественно-научное, технологическое, инженерное и математическое образование. При этом акцент делается и на виртуальные лаборатории, историко-культурное образование. 

Фото: PeopleImages / iStock

В Южной Африке набирает обороты внедрение VR и AR в сфере высшего образования и дистанционного обучения, говорят эксперты. Также правительство ЮАР сосредотачивает усилия на преодолении инфраструктурных проблем доступа к качественному образованию в сельских районах.

«Более 200 школ в Южной Африке внедрили AR/VR. Государственное финансирование составило порядка 1,5 млрд южноафриканских рэндов (около 6,8 млрд рублей), включая цифровую инфраструктуру и подготовку учителей.  AR/VR широко используется в естественно-научных и математических классах для повышения усвоения материала», –  говорит в интервью TV BRICS эксперт в области социологии и философии, профессор Китайского университета Миньцзу Марк Говард Левин.

Перспективы VR и AR в образовании 

Внедрение VR- и AR-технологий в школах, колледжах и университетах БРИКС могло бы способствовать стандартизации качества образования в странах объединения, говорят эксперты. Впрочем, передовые технологии несут и потенциальные риски. 

«Существуют риски усиления неравенства из-за неравномерного доступа, чрезмерной коммерциализации образовательных технологий, формирования зависимости от проприетарных (интеллектуальные права на которые принадлежат конкретным разработчиками и недоступны для свободного использования) платформ. Но самый большой риск связан с внедрением технологий без учета педагогических аспектов»

Александр Титов Эксперт в области цифровой экономики и технологического развития

Профиль эксперта

Поэтому, считают специалисты, активное внедрение AR/VR в образование должно проходить под контролем государств. Успех будет зависеть от того, удастся ли согласовать технологии с национальными целями образования и обеспечить равный доступ к новым образовательным продуктам даже в самых отдаленных территориях. В этом случае внедрение AR и VR в образовании может стать мощным триггером роста цифровой экономики стран БРИКС. 

Статья подготовлена Светланой Христофоровой.