VR и AR в образовании: как Китай и другие страны БРИКС внедряют технологии будущего

Виртуальная реальность в школах Китая

Фото: PeopleImages Дайджест 1 Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Фото: PeopleImages Дайджест 2 Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Одна из причин технологического прогресса Китая в области виртуальной реальности связана с тем, что дети буквально растут в среде, наполненной VR- и AR-инструментами. Уже в школе маленькие граждане КНР используют новейшие технологии для визуализации 3D-анимации в книгах по анатомии. За счет того, что VR (виртуальная реальность) и AR (дополненная реальность) способны соединять цифровой и физический миры, образовательные возможности становятся практически безграничными. Только представьте себе мир, в котором можно узнавать о Вселенной, фактически перемещаясь по ней, или проводить смелые физические и химические эксперименты, которые невозможно сделать в обычной школьной лаборатории. 

«Казахстан является одним из крупнейших мировых экспортеров удобрений, а Бразилия – вторым крупнейшим экспортером продовольствия в мире. Здесь существует огромный потенциал для сотрудничества. Бразилия ежегодно импортирует около 40 млн тонн удобрений, поэтому мы считаем, что можем увеличить объемы закупок из Казахстана»

Мауро Виейра Министр иностранных дел Бразилии

Цель таких программ, которые внедряются во все школы Китая, – не просто сделать уроки нескучными. Виртуальная реальность улучшает запоминание знаний.

«Мы благодарим представителей непальской киноиндустрии за доверие к сотрудничеству с медиасетью TV BRICS. Культурно-гуманитарный трек – один из приоритетов в работе медиасети, потому что это инструмент дружбы, мира и созидания, это язык, понятный во всех странах, это основа для понимания и укрепления сотрудничества. У TV BRICS накоплен большой опыт организации на своих телеканалах международных кинопремьер. Мы с огромным удовольствием открываем миру национальных авторов и показываем многомиллионной аудитории медиасети их работы»

Жанна Толстикова (тест2) Мультимедийные проекты

Цель таких программ, которые внедряются во все школы Китая, – не просто сделать уроки нескучными. Виртуальная реальность улучшает запоминание знаний.

«Мы благодарим представителей непальской киноиндустрии за доверие к сотрудничеству с медиасетью TV BRICS. Культурно-гуманитарный трек – один из приоритетов в работе медиасети, потому что это инструмент дружбы, мира и созидания, это язык, понятный во всех странах, это основа для понимания и укрепления сотрудничества. У TV BRICS накоплен большой опыт организации на своих телеканалах международных кинопремьер. Мы с огромным удовольствием открываем миру национальных авторов и показываем многомиллионной аудитории медиасети их работы»

Жанна Толстикова (тест3) Мультимедийные проекты

Цель таких программ, которые внедряются во все школы Китая, – не просто сделать уроки нескучными. Виртуальная реальность улучшает запоминание знаний.

«VR и AR – мощные инструменты эвристического, интерактивного обучения, делающие абстрактные понятия осязаемыми и создающие захватывающие, интерактивные среды. Иммерсивное и экспериментальное обучение с использованием VR может переносить студентов в виртуальные лаборатории, исторические или культурные места или микроскопические миры; AR накладывает 3D-модели на физические учебники или столы, превращая пассивное чтение в активное исследование»

Марк Говард Левин Эксперт в области социологии и философии

Профиль эксперта

Галерея

Видео

Цель таких программ, которые внедряются во все школы Китая, – не просто сделать уроки нескучными. Виртуальная реальность улучшает запоминание знаний.

Преимущества VR- и AR-инструментов в образовании 

Активное внедрение технологий виртуальной и дополненной реальности выходит за рамки некогда традиционной для Китая системы «кнута и пряника», где обучение основано на внешних наградах и наказаниях. Так профессор Китайского университета Миньцзу Марк Говард Левин, ссылаясь на данные министерства образования КНР, перечисляет многочисленные преимущества внедрения VR и AR в школьную программу:

• Развитие внутренней мотивации. Школьники учатся ради любопытства, а не ради оценок или наград. Так формируется привычка учиться.

• Повышение критического мышления и креативности. VR и AR рождают необходимость задавать вопросы, решать задачи, стимулируя к дивергентному мышлению, а не механическому запоминанию.

• Повышение вовлеченности. Активное участие и исследование улучшают концентрацию внимания и долгосрочную память. 

• Развитие социальных навыков. Работа в группе учит сотрудничать, работать в команде, взаимодействовать со сверстниками.

• Поддержка персонализированного обучения. VR- и AR-технологии адаптируются к индивидуальному темпу, сильным сторонам и интересам, сводя к минимуму использование универсальных подходов в обучении. 

Фото: Andrey Shevchuk / iStock


Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Фото: Andrey Shevchuk Что касается оборудования Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Фото: Andrey Shevchuk Что касается оборудования Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

Что касается оборудования, то его в китайские школы поставляют пять крупнейших компаний, которые являются провайдерами либо VR-оборудования, либо ПО, либо практических тренингов в VR. Как правило, школьные кабинеты оборудованы удобными для использования в классе гарнитурами и планшетами с дополненной реальностью. Все это позволяет создавать виртуальные лаборатории, проводить иммерсивные экскурсии к Великой Китайской стене или пещерам Могао, посещать древние столицы или космос, восстанавливать исторические события, рельеф местности, созвездия и погодные системы.

В основополагающем документе «Образование Китая в эпоху модернизации 2035» говорится о необходимости продвижения глубокой, а не поверхностной интеграции информационных технологий и образовательного процесса. Также в программе описана директива по строительству комплексных платформ для умного образования, призванных обеспечить всю необходимую техническую поддержку для реализации амбициозных целей модернизации всей образовательной системы. В этом плане ключевым концептуальным и практическим фокусом становится строительство так называемых умных кампусов. Умные кампусы – это образовательные пространства нового типа, представляющие собой технологический симбиоз, где различные современные технологии (ИИ, интернет вещей, большие данные) объединены для создания цифровой экосистемы. Являясь по сути умными городами в миниатюре, кампусы активно внедряют технологии виртуальной и дополненной реальности, трансформируя образовательный процесс и управление учебными заведениями. Китайские университеты и школы вкладывают значительные средства в создание подобных метавселенных кампусов и цифровых двойников учебных заведений для формирования иммерсивной обучающей среды. Более того, в перспективе Китай делает ставку на так называемую расширенную реальность (XR) в образовании, объединяющую VR, AR и смешанную реальность (MR).  

Внедрение VR и AR в образование других стран БРИКС

Безусловно, Китай занимает одну из лидирующих позиций в мире по внедрению в образование технологий дополненной и виртуальной реальности.

Впрочем, внедрение VR и AR в образование сегодня активно идет и в других странах БРИКС. В Индии, например, в 2023 году объем рынка AR/VR оценивался в 4,84 млрд долларов США (примерно 363 млрд рублей). Ожидается, что до 2032 года он будет расти с высокими темпами около 38,3 процента именно благодаря внедрению виртуальной и дополненной реальности в сфере образования. Технологии VR и AR в Индии уже активно используются в медицинском обучении, инженерных симуляциях и в аграрном образовании для преодоления дефицита ресурсов. 

Бразилия поддерживает инициативы, способствующие внедрению VR в школьное, высшее и профессиональное образование. Особый упор делается на область STEM (наука, технологии, инженерия и математика), а также здравоохранение и развитие навыков. Государственно-частные партнерства финансируют виртуальные лаборатории и иммерсивные программы. 

Россия, по оценкам специалистов, в основном внедряет технологии VR и AR в естественно-научное, технологическое, инженерное и математическое образование. При этом акцент делается и на виртуальные лаборатории, историко-культурное образование. 

Фото: PeopleImages / iStock

В Южной Африке набирает обороты внедрение VR и AR в сфере высшего образования и дистанционного обучения, говорят эксперты. Также правительство ЮАР сосредотачивает усилия на преодолении инфраструктурных проблем доступа к качественному образованию в сельских районах.

«Более 200 школ в Южной Африке внедрили AR/VR. Государственное финансирование составило порядка 1,5 млрд южноафриканских рэндов (около 6,8 млрд рублей), включая цифровую инфраструктуру и подготовку учителей.  AR/VR широко используется в естественно-научных и математических классах для повышения усвоения материала», –  говорит в интервью TV BRICS эксперт в области социологии и философии, профессор Китайского университета Миньцзу Марк Говард Левин.

Перспективы VR и AR в образовании 

Внедрение VR- и AR-технологий в школах, колледжах и университетах БРИКС могло бы способствовать стандартизации качества образования в странах объединения, говорят эксперты. Впрочем, передовые технологии несут и потенциальные риски. 

«Существуют риски усиления неравенства из-за неравномерного доступа, чрезмерной коммерциализации образовательных технологий, формирования зависимости от проприетарных (интеллектуальные права на которые принадлежат конкретным разработчиками и недоступны для свободного использования) платформ. Но самый большой риск связан с внедрением технологий без учета педагогических аспектов»

Александр Титов Эксперт в области цифровой экономики и технологического развития

Профиль эксперта

Поэтому, считают специалисты, активное внедрение AR/VR в образование должно проходить под контролем государств. Успех будет зависеть от того, удастся ли согласовать технологии с национальными целями образования и обеспечить равный доступ к новым образовательным продуктам даже в самых отдаленных территориях. В этом случае внедрение AR и VR в образовании может стать мощным триггером роста цифровой экономики стран БРИКС. 

Статья подготовлена Светланой Христофоровой.